早教，教还是不教，怎么教。

早教，教还是不教，怎么教。

孩子到了似懂非懂的年纪。于是随着孩子的天性，还是加入更多的大人引导的成分。如果大人主动教孩子会不会影响到孩子自主发现问题解决问题的机会；如果持续的以孩子主导的方法会不会错过促进孩子进一步获取更大发展的空间呢。

理论会为实践提供大方向的指导。于是最近重新温习了一下大学时候 学过的一些经典教育理论。现在总结并且分享最核心的适龄内容。

蒙台梭利 (Montessori)  - 孩子为中心：

1，提供给孩子为中心的环境

• 适合孩子用的真实工具， 而不是玩具。比如说真的剪刀，可以切东西的小刀，还有真正可以用来清洁的工具。
• 教育材料和工具都在孩子们能够自主拿到的范围内。比如说矮的桌椅。
• 提供一个美丽有序的愉悦的环境。具体到孩子进到屋子里，会看见什么，哦到什么，尝到什么，听到什么，有没有舒适的沙发，鲜花。强调了精心的准备以提供来自各个感官系统的良性刺激。

2，让孩子负责任，促进独立和技能发展

• 不要过度帮忙，给孩子足够的时间和空间尝试自己完成事情。比如收拾玩具，清洁桌子，分餐具，倒水。
• 大块的空白时间，不干扰孩子的专注力。少教，多观察。

3，观察在早期教育里面意义重大

• 了解孩子真实需要和能力

杜威 (Dewey) - 进步主义教育：

杜威强调不是所有的经历和体验都可以称为教育经验。老师需要考虑以下问题，让孩子们的经历和游戏有教育意义，因为仅仅有趣是不够的：

• 建立在孩子的兴趣之上，并且对他们已有的经验和知识有进一步的扩充
• 促进孩子的成长
• 促进孩子某些技能的发展
• 加深和扩展孩子们对世界的了解
• 使孩子们准备能够更充满的生活

皮亚杰 (Piaget) - 认知发展理论：

把出生到成年划分为4个阶段。每个不同的阶段会有一个根本的认知结构的重组，这个重组是因为内部认知和外部世界的不平衡。重组之后，孩子将采用不用的方式来吸收和学习新的东西。后来的很多心理学研究和实验结果支持皮亚杰的主要观点。尽管每个孩子的发展都有个体差异，存在着不同年龄划分的情况。

在0-2岁的感觉运动阶段，孩子们靠和周围环境的互动来建立自己对世界的认知，从最开始的条件反射性反应，渐渐地到了解到物体恒存。

在2-7岁的前运算阶段，这个阶段孩子们的思考模式非常自我，每次只考虑一个事情，一个特点或者一个人，从经验中汲取信息，而不是听别人怎么说的。在这个阶段，皮亚杰认为给孩子指导不如想办法让孩子找到解决问题的办法更佳有效。

在前运算阶段，能够促进孩子技能发展的活动有：安排大块的没有打扰的玩的时间；尽量安排很多实际生活体验；计划开放式活动和开放式问题，促进孩子思考。

埃里克森 (Erikson) - 社会心理发展阶段：

埃里克森提出把人生大致划分为八个阶段。每一个阶段，都对某一种人格的形成有很多影响。

从出生到12月，建立信任最关键阶段。家长和看护人在孩子需要帮助和呵护的时候（distress）作出适当的反应。

1岁到3岁，自我发展关键期。只要不是对自己或者他人的安全有影响的事情，家长和看护人可以尽量满足孩子的意愿。即使是暂时不能满足，也要对孩子的愿望和情绪表达理解。这个阶段给孩子一些简单的选择；不要给他们你不可能满足的选择；设立简单的，一致的，合理的限制，这样孩子能听懂能接受； 接受这个阶段，孩子们会在争取独立和需要依赖两个中间摆动。

维果斯基(Vygotsky) - 最近发展区

最近发展区也就是一个孩子在没有帮助下能够完成的最难的任务以及一个孩子在和老师／家长／同学的互动和促进下能够完成的最难的任务。

这种看护人或者同伴的信息或者协助下，掌握新的概念和技能的学习过程被称作支架理论／鹰架理论。这个时候，仔细的观察孩子的基点，并且据此来设计课程和活动组织。维果斯基也强调把尊重孩子成长与直接的讲解和指导结合起来会优化学习过程。

经典的理论以及对实际教育的一些指导都概括完了。根据自己孩子的特点，来选一些适合的吧！